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pro vyhledávání: '"拡張的学習"'
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佐賀大学大学院学校教育学研究科紀要. 7:404-423
エンゲストロームの拡張的学習理論を足場とし，PBLによる地理の授業をデザインすることで，地域の課題解決に向けて主体的に考えたり協働的に取り組んだりする学習を行い，新しい知
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https://saga-u.repo.nii.ac.jp/records/23549
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佐賀大学大学院学校教育学研究科紀要. 7:489-507
中学校社会科では知識詰め込み的な授業形態が多く，現行の学習指導要領へと移行してもなお，その傾向が変わっているとは言い難い。本研究では拡張的学習の理論を足場として，子ど
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佐賀大学大学院学校教育学研究科紀要. 6:233-245
本研究は，予測困難な時代において言葉を道具として自ら課題を乗り越えていくために，生徒が主体的に学ぼうとする中学校国語科授業の開発を目的とする。そこで，新しい考えを協働
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https://saga-u.repo.nii.ac.jp/records/23243
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日本女子大学紀要. 家政学部 = Journal. Human Sciences and Design. 69:31-38
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佐賀大学大学院学校教育学研究科研究紀要. 5:154-168
論文(Article)
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https://saga-u.repo.nii.ac.jp/records/22909
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専修マネジメント・ジャーナル = Senshu Management Journal. 7(2):13-24
近年イノベーションには多様な主体が関与するようになり,このような状況では主体間での対話が重要である。本稿の目的は生産的な対話の特徴の議論し,試験的な理論モデルを示すこと
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http://id.nii.ac.jp/1682/00006658/
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岡山大学大学院教育学研究科研究集録. 164:19-29
本論は，エンゲストロームの拡張的学習の理論の意義を指摘し，その理論的基盤を解明することを目的とする。文化・歴史的活動理論に基づく拡張的学習の理論は，状況的学習論が十分
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https://ousar.lib.okayama-u.ac.jp/54834
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専修経営学論集. 102:1-17
近年,イノベーションに関与する主体は多様化・複雑化している。こうした中イノベーション研究では,主として情報伝達という側面から主体間のやり取りが議論されてきた。しかし,主体
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http://id.nii.ac.jp/1682/00005528/
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教育学研究. 79(4):367-379
学校における教師と子どもたちの震災学習は、深い傷痕を残す悲痛の記憶をいかに語り互いに共有することができるのかという根源的な矛盾に直面し、それに挑戦するものになる。本論
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https://kansai-u.repo.nii.ac.jp/records/5766
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経済科学論究 = The journal of economic science. 6:57-71
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http://id.nii.ac.jp/1586/00015057/
http://id.nii.ac.jp/1586/00015057/