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宮城教育大学紀要 = BULLETIN OF MIYAGI UNIVERSITY OF EDUCATION. 57:267-282
中央教育審議会『令和の日本型学校教育』では、「個別最適な学び」と「協働的な学び」という観点から学習活動の充実の方向性を改めて捉え直し、主体的・対話的で深い学びの実現に
Autor:
Sakamoto, Akishi, Oda, Yasuyuki
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三重大学教育学部研究紀要 自然科学・人文科学・社会科学・教育科学・教育実践 = Bulletin of the Faculty of Education, Mie University. Natural Science, Humanities, Social Science, Education, Educational Practice. 74(2):231-250
現代社会では,「誰も答えが分からない」課題が山積しており,個人や企業は,一人のリーダーに頼るのではなく,チームや組織の誰もが自分の強みをいかして集団に貢献していくこと
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弘前大学大学院教育学研究科教職実践専攻(教職大学院)年報. 4:7-16
発展科目「特別支援教育の授業デザイン」における効果的な授業内容の取り扱いと展開の在り方について検討することを目的に,受講者のワークシート,授業における発言や課題等から
Autor:
Kozue, OKAMURA
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甲南大学教育学習支援センター紀要 = Memoirs of Learning Utility Center for Konan University Students. 6:137-156
本稿は,兵庫県加古川市と甲南大学,神戸新聞社との連携によるProject-Based Learning(問題解決型学習)の実践報告である.はじめに,大学における科目の位置づけを示し,学習活動のプロ
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大東文化大学英米文学論叢 = Daito Bunka review. 51:23-36
今日では教育学や教育実践においてリフレクションの重要性が広く認識されているが、経験学習サイクル(EL)を成立させるようなリフレクションは容易ではない。ELは思考・感情・身体
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高知大学学術研究報告 = Research Reports of Kochi University. 67:1-11
Autor:
Kimiko, Taoka
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紀要 = BULLETIN OF SHIGA BUNKYO JUNIOR COLLEGE. 24:(93)-(112)
本稿では、本学で行っている学生主体の「子育て支援」事業においてサービスラーニングにおける二つの根本概念である「省察(reflectio)」と「互恵(reciprocity)」について、取り組みの程
Autor:
ONUKI, Mamoru
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京都大学大学院教育学研究科紀要. 64:373-385
本稿では、科学教育研究者であるバイビーの開発した5E指導モデルについて、その理論の背景にあるカープラスの学習サイクルと比較することで、その意義について検討を行った。カー
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和歌山大学教職大学院紀要 : 学校教育実践研究. 2:53-57
理科から総合的な学習の時間へと学習活動に連続性をもたせ発展させることで、学んだ知識や考え方が実生活のなかで活用され、深い学びを得られるのではないか。本稿では、小学校理