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Autor:
Takashi, HAMADA, Kimihiro, YAMANAKA
Publikováno v:
甲南大学紀要. 知能情報学編 = Memoirs of Konan University. Intelligence & Informatics Series. 15(2):103-111
感覚と行動は分けて考えられることが多い. あるいは, 感覚→認識→行動という一方向の経路で結びつけられがちである. しかし, 認識を経ることなく感覚から直接に行動に結びつく神経
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=jairo_______::307da9cbef9d9b90a08e1929dc93cf41
http://id.nii.ac.jp/1260/00004426/
http://id.nii.ac.jp/1260/00004426/
Publikováno v:
ESD・SDGsセンター研究紀要 = Bulletin of Center for ESD and SDGs. 1:79-83
本実践は、学校教育の場において、特別活動の中に ESD に関する学びの場を創生すること、附属中学校と附 属幼稚園の協同的な活動をデザインすることを通して、異校種間の接続教育の
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=jairo_______::e99716e131b5b145d0711ef1f524ec9d
http://hdl.handle.net/10105/00013618
http://hdl.handle.net/10105/00013618
Publikováno v:
教科開発学論集 = Studies in subject development. 11:89-99
静岡大学大学院教育学研究科
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=jairo_______::0f0a286fe464ec62786064c8ffd094cb
http://hdl.handle.net/10297/00029769
http://hdl.handle.net/10297/00029769
Autor:
Heselton, Richard, Richard, Heselton
Publikováno v:
和洋女子大学英文学会誌 = Language and Literature of Wayo Women's University. 58:88-102
The onset of COVID-19 has created many challenges for both teachers and learners across the educational spectrum. Online teaching, once the preserve of a small minority without direct access to the classroom, has entered the mainstream, at least in t
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=jairo_______::536330174f6d875b51f47437b6cc1bea
http://id.nii.ac.jp/1159/00002147/
http://id.nii.ac.jp/1159/00002147/
Publikováno v:
ESD・SDGsセンター研究紀要 = Bulletin of Center for ESD and SDGs. 1:11-17
本研究では、ユネスコエコパークである大台ヶ原を利用した森林生態系 ESD ワークショップを行い、学校教育 での大台ヶ原の利用例を提案することを目的とした。また、学習指導要領に
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=jairo_______::6d3c87f97ddb64c57cea8ffdf668c14a
http://hdl.handle.net/10105/00013604
http://hdl.handle.net/10105/00013604
Publikováno v:
ESD・SDGsセンター研究紀要 = Bulletin of Center for ESD and SDGs. 1:75-78
コロナ禍によって２年間中断した陸前高田市文化遺産調査が再開された。ESD 防災班は、見学や聞き取り調査などを経て、何度も津波災害を経験している陸前高田の人でさえ、いざという
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=jairo_______::588bbea6fe778cab24d11e51edf72f4d
http://hdl.handle.net/10105/00013617
http://hdl.handle.net/10105/00013617
Publikováno v:
ESD・SDGsセンター研究紀要 = Bulletin of Center for ESD and SDGs. 1:59-68
ESD の実践では、学習したことを踏まえて実際に社会に貢献する行動化の取組が重視されている。行動化の取組は、持続可能な社会の担い手としての共同体への参加であり、身体的な経験
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=jairo_______::e088f939502a39bd03daa23bd3cade02
http://hdl.handle.net/10105/00013614
http://hdl.handle.net/10105/00013614
Autor:
Natsuki, YOSHINAGA, Ryoko, KIKUCHI, Mei, AOKI, Mako, KISHIKAWA, Misaki, MATSUNAGA, Nonomu, MORI, Takako, KOGA
Publikováno v:
長崎国際大学論叢 = Nagasaki International University Review. 23:101-109
発達期の摂食嚥下障害児へ提供する食事は、食べやすく安全であり、子どもの能力を引き出すことができる食形態であることが求められる。そこで、個々にあった食形態の提供と子ども
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=jairo_______::a5964bedd9ff1db6f543f78aff4e2c90
http://id.nii.ac.jp/1171/00001653/
http://id.nii.ac.jp/1171/00001653/
Publikováno v:
ESD・SDGsセンター研究紀要 = Bulletin of Center for ESD and SDGs. 1:85-89
子どもを育むべく存在している学校環境や社会的環境がかえって子どもを追い詰めるということがある。持続可 能な社会の実現において、俯瞰し行動することは肝要であるが、関わる人
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https://explore.openaire.eu/search/publication?articleId=jairo_______::489b643dba76ec5559286c143e38e29e
http://hdl.handle.net/10105/00013619
http://hdl.handle.net/10105/00013619